Modul Fisika Sma Kelas X
Modul Fisika Sma Kelas X – Kata-kata yang Anda cari ada di dalam buku ini. Untuk konten yang lebih bertarget, temukan teks lengkapnya dengan mengklik di sini.
Ii Halaman Daftar Isi Halaman Sampul ……………………………. … … . i Halaman Judul …………………………………………… .. …. … … II Ringkasan 1 A. Tujuan Pembelajaran ………………………….. 1 B. Profil Siswa Pancilla…… . …………… 2c. Pemahaman yang Bermakna…………………………… 2 D. Sasaran Siswa…….. .. ……………… …………….. untuk mempelajari ……….. .. … . 2 G. Bahan Ajar, Peralatan dan Bahan………………………….. 2 H. Kegiatan Utama Mengajar. ………………………… 3 I. Evaluasi ……………………………………………….. … ……………………… . . 3 J. Meningkatkan Pembelajaran …………………………….. … 3 K. Penilaian dan Evaluasi . .. ………………………….. 6 Lampiran ………….. .. ………………………….. ……………. .7
Modul Fisika Sma Kelas X
Aku aku aku aku | P a g e KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa (TYME) atas limpahan nikmat terpuji dan kesempatan untuk menyelesaikan modul pembelajaran. Modul Pembelajaran Fisika Kelas 10 disebut dengan Modul Belajar Mandiri (IKM). Modul ini diharapkan dapat digunakan dalam pembelajaran penerapan Kurikulum Mandiri (IKM), khususnya pengukuran hasil belajar yang berkaitan dengan mata pelajaran fisika. Agar modul ini dapat tersusun dengan baik, penulis mengharapkan saran dan kritik terhadap kerangka kerja yang akan datang. sang penulis
Contoh Modul Ajar Kurikulum Merdeka Kelas 10 Sma/smk Terbaru
1 | Nama Halaman : Daud Rinyul, S.T Satuan Pendidikan : SMAN 1 Nunukan Selatan Tahun Pelajaran : 2023/2024 Tahap : E Perkiraan Jumlah Siswa : 32 – 36 Jenjang Kelas : Kelas SMA Tujuan Pelatihan 1. Tahap Prestasi Belajar : E 2. Modul Pengajaran : FIS E. LIS.10.1 3. Komponen Hasil Belajar : Domain Tujuan Pembelajaran Capaian Belajar FIS Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran. E.LIS.10.1 Dengan menggunakan konsep pengukuran dan metode ilmiah pilihannya, mahasiswa melakukan penelitian umum, mengumpulkan data dengan menggunakan peralatan pengukuran atau aplikasi teknologi, menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil penelitian baik lisan maupun tulisan untuk diterapkan. 1. Identifikasi macam-macam alat ukur menurut ukurannya 2. Identifikasi besaran yang diperoleh menurut ukurannya 2 Perakitan 3. Penggunaan alat ukur yang disesuaikan untuk mengukur benda 4. Penentuan. Hasil pengukuran dengan jangka sorong dengan nilai pengukuran pasti masing-masing 5. Menentukan hasil pengukuran dengan sekrup mikrometri dengan nilai ketidakpastian setiap pengukuran rakitan ke-3 6. Catat hasil pengukuran yang signifikan menggunakan MGE. Bagan penggaris dan notasi ilmiah Pertemuan ke-4 7. Mencatat hasil pengolahan data yang nilainya seringkali tidak menentu Kata kunci : besaran dan satuan baku, prinsip pengukuran, alat ukur dan kegunaannya, ekspresi pengukuran (angka penting dan notasi ilmiah) SD . Keterampilan: Pada Tahap IV, siswa telah mempelajari hakikat sains dan metode ilmiah. Meliputi pengetahuan tentang pengukuran yaitu: pemilihan alat ukur yang tepat untuk digunakan dalam mengukur besaran dan uji beban satuan 1. Panjang : penggaris 2. Volume : tinggi ukur.
2 | Hal 3. Suhu : Termometer 4. Waktu : Stopwatch Pengukuran dan Skala Menilai Keterampilan Mengukur Secara Akurat B. Profil Siswa Pancasila Profil Siswa Pancasila Terkait pembelajaran pengukuran : 1. Bekerja sama 2. Berpikir kritis 3 Kreatif c. Berpikir Bermakna 1. Ada banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia. 2. Faktor-faktor dalam memilih alat ukur yang tepat adalah: besaran yang akan diukur, nilai minimum alat ukur, benda yang akan diukur dan lain-lain. 3. Untuk memperoleh hasil pengukuran yang akurat diperlukan pengukuran yang berulang-ulang. 4. Anda dapat menentukan ketepatan beberapa pengukuran dengan menghitung nilai ketidakpastian secara berulang-ulang. D. Sasaran Siswa Alat pembelajaran ini dirancang untuk: Siswa reguler/Siswa umum yang mengalami kesulitan belajar Siswa berprestasi Siswa penyandang disabilitas E. Ketersediaan materi Tidak ada informasi untuk memperkaya pola makan siswa Alternatif penjelasan, tata cara atau kegiatan bagi siswa yang kesulitan memahami Mode F Cara pembelajaran Modus pembelajaran bersifat adaptif terhadap situasi dan kegiatan pembelajaran dan dapat diubah untuk menyesuaikan pembelajaran, seperti pembelajaran tatap muka (offline) g. Bahan Ajar, Alat dan Bahan Alat dan Bahan: Lembar Kegiatan Siswa (LKPD); Jangka sorong, mikrometer ulir, penggaris, berbagai benda ukur seperti tutup dan dompet, serta alat dan instrumen praktikum, gelas ukur atau alat semacam itu. Media: Google Slides / Virtual Point dan Laboratorium Virtual Vernier Caliper dan Screw Micrometer Alternatif Laboratorium Virtual yang digunakan dalam kegiatan eksperimen dan demonstrasi https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/ http://amrita.olabs.edu.in/? sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4
3 | Halaman https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-simulator-05-millimeter/#swiffycontainer_2 Sumber Pembelajaran : Buku, Internet, dan sumber bacaan lainnya untuk kelas 10 H. Kegiatan pembelajaran utama untuk Siswa Format: individu, berpasangan dan kelompok Metode pembelajaran: membaca tatap muka, diskusi, demonstrasi, tes, presentasi, proyek dan eksplorasi. jumlah mereka. Siswa dapat mengenali jumlah yang diterima berdasarkan levelnya. Siswa sudah familiar dengan penggunaan instrumen seperti alat ukur. Siswa menentukan hasil suatu pengukuran menggunakan jangka sorong yang mempunyai nilai ketidakpastian pengukuran. Siswa mengukur hasilnya menggunakan sekrup mikrometri dengan nilai ketidakpastian pengukuran. Siswa dapat menggunakan kaidah dan notasi ilmiah untuk mencatat hasil proses yang signifikan. Siswa seringkali dapat menuliskan hasil pengolahan data bersama dengan nilai acak. 2. Keterampilan Proses (Presentasi, Pertunjukan dan Portofolio) J. Tingkat Pembelajaran Pertemuan I (3×45 menit) Materi: Alat ukur, besaran dan satuan yang berbeda-beda Kegiatan pembelajaran Metodologi: Penemuan tanya jawab untuk menetapkan tujuan pembelajaran memerlukan pembelajaran ilmiah dan Diskusi Sumber Diskusi Pembelajaran: Buku Kesadaran Diri di Kelas Sebelum guru memberikan link ke Google Form untuk menggambarkan kebutuhan belajar siswa, kepribadian belajar, pembelajaran dan minat, termasuk kesiapannya. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan belajar siswa dan mengidentifikasi perbedaan belajar (proses diferensiasi). Guru mengawali proses pembelajaran dengan salam terbuka, budaya berdoa positif di awal pembelajaran, memberikan pesan keseharian dan memberikan motivasi agar siswa siap menghadapi pembelajaran hari ini. 105 menit) Literasi: KSE – Pengambilan Keputusan Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok sesuai dengan hasil belajar pembelajaran yang diperlukan (diferensiasi isi).
4 | P a g e Siswa mengamati representasi materi yang disajikan, seperti pengukuran, besaran, dan satuan. Guru menggunakan media LCD untuk menampilkan gambar kegiatan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, gambar poster yang diberikan kepada siswa, serta alat ukur dasar yang ada di pabrik (1) alat ukur di SPBU (2) timbangan anak (3) digantung saat jual beli . Dalam Forum (4) Jam Membaca Berpikir Kritis Guru dan siswa mengajukan pertanyaan dan jawaban disajikan tentang materi. Berikan siswa pertanyaan pemicu berikut
Vol. 10 No. 2 (2020)
5 | P a g e “Kegiatan pengukuran selalu kita temukan atau bahkan praktikkan dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah pengukurannya akurat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana kita bisa memastikan keakuratan pengukurannya?” (Perbedaan Proses) Siswa dapat melakukan aktivitas yang berbeda-beda dan mencari sumber media yang disukai untuk memunculkan pemahamannya dalam menjawab pertanyaan yang disampaikan guru (Perbedaan Proses dan Perbedaan Isi) Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan informasi tentang materi. Proses Diferensiasi (Diferensiasi dan Isi Diferensiasi) Kerja Sama dan Kreativitas: KSE – Keterampilan Sosial Setiap kelompok siswa diberikan tanpa pelatihan berupa workshop dan diskusi kelompok (Proses Diferensiasi), kegiatan kelompok, dengan harapan masing-masing siswa dapat saling bekerjasama. Komunikasi Lainnya Untuk menyelesaikan tugas mandiri yang diberikan guru: KSE – Pengambilan Keputusan dan KSI – Kesadaran Sosial Masing-masing kelompok secara bergiliran memaparkan hasil kerja tim (diferensiasi produk) yaitu (diferensiasi produk) Guru memberikan umpan balik terhadap hasil kerja siswa Guru dan siswa Menarik kesimpulan tentang materi yang dipelajari dan guru memberikan materi tambahan.
6 | Halaman minat dan kreativitas siswa seperti podcast, video yang diunggah ke YouTube, cerita pendek, infografis, poster, cerita pendek, dll. (Diferensiasi produk) Guru meminta siswa mengisi angket tentang perasaan dan kesannya terhadap kegiatan pembelajaran Penilaian Pengetahuan Sikap dalam Proses Pembelajaran: Demonstrasi pengetahuan tertulis dalam soal-soal hukum dan latihan kolaboratif dalam kelompok Keterampilan Penilaian: Demonstrasi pencapaian atau produk kerja 2. Penilaian Tes lisan, tes tertulis (deskripsi/esai), pilihan ganda Nunukan, 02 Agustus 2023 Jana, Bab SMAN 1 Nunukan Selatan Guru mata pelajaran h. Suvarna, S.PD Dawood Reneul, ST NIP 19680401 199303 1 016 PIN 19750718 21005
7 | Halaman Soal Tinjauan Diri dan Observasi Kegiatan Pembelajaran Identitas Responden : ___________________________.. Nama : ____________________ …………….. Kelas : ………… …………………………….. Petunjuk Penyusunan: Diberikan di bawah ini beberapa pernyataan. Pilih salah satu jawaban lain yang paling sesuai dengan preferensi Anda. Semua pilihan jawaban sudah benar, sehingga Anda tidak perlu khawatir dalam menjawab setiap kalimat.
Modul fisika kelas 10, modul fisika smk kelas x, download modul fisika sma, modul fisika kelas 12, buku modul fisika kelas x, ptk fisika sma kelas x, modul guru pembelajar fisika sma, modul fisika kelas x, modul ajar kurikulum merdeka sma kelas x biologi, modul fisika kelas 11, modul fisika sma, buku fisika sma kelas x
